教育ポリシー

教育目標

1. 経済学と関連分野に関する専門知識や技能のみならず、幅広く深い教養を身につけ学際的視野を備えた人材を育成します。（知識、技能）
2. 良識及び思考力・判断力・表現力・積極性などの人間力・社会人基礎力を十分身につけた人材を育成します。（思考力、判断力、表現力等）
3. 他人に共感できる感性をもち、社会と積極的に関わっていく高いコミュニケーション能力を身につけた人材を育成します。（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）

学修成果

1. 経済学と関連分野に関する専門知識や技能のみならず、幅広く深い教養を身につけ学際的視野を備えている。（知識、技能）
2. 良識及び思考力・判断力・表現力・積極性などの人間力・社会人基礎力を十分身につけている。（思考力、判断力、表現力等）
3. 他人に共感できる感性をもち、社会と積極的に関わっていく高いコミュニケーション能力を身につけている。（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度） 　

教育目標

1. 経営学と関連分野に関する専門知識や技能のみならず、幅広く深い教養を身につけ学際的視野を備えた人材を育成します。（知識、技能）
2. 良識及び思考力・判断力・表現力・積極性などの人間力・社会人基礎力を十分身につけた人材を育成します。（思考力、判断力、表現力等）
3. 他人に共感できる感性をもち、社会と積極的に関わっていく高いコミュニケーション能力を身につけた人材を育成します。（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）

学修成果

1. 経営学と関連分野に関する専門知識や技能のみならず、幅広く深い教養を身につけ学際的視野を備えている。（知識、技能）
2. 良識及び思考力・判断力・表現力・積極性などの人間力・社会人基礎力を十分身につけている。（思考力、判断力、表現力等）
3. 他人に共感できる感性をもち、社会と積極的に関わっていく高いコミュニケーション能力を身につけている。（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度） 　

１.少人数教育の根幹としてのゼミナールの重視（クラス制）

教員1人当たりの学生数が少ないという、大規模大学にはない本学の条件を積極的に生かして、可能な限り教員とのマンツゥ・マンの教育場面が確保できる少人数教育を実施します。

その根幹として「ゼミナール」 を位置づけ、表現能力やコミュニケーション能力の育成とともに、 大学生としての基礎的な知識と基本的な学習能力の習得を目指します。 また、 ゼミナール担当教員がクラス担任を兼ね、 学生一人ひとりの学修・生活・進路についてきめ細かく指導します。 専門知識や文書作成・報告能力を協働的に習得させるため、 1年次から4年次まで 「ゼミナール」 を必修科目として設置します。 さらに、より高度な知識を獲得しようと考えている学生に対して、 3年次、及び4年次に選択科目として 「特別ゼミナール」 を設置します。

(知識、技能) (思考力、判断力、表現力等) (主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度)

２.人間教育の根幹をなす教養教育の充実

経済・経営をより深く、 多角的に理解するための幅広い教養を身につけ、 社会の変化に対応しつつ、問題を解決できる行動力を備え、社会に貢献する人材を育成できるように、 多様な教養科目を設置し、学生自身の選択の幅を広げます。 また、 建学の精神に関わる渋沢栄一の考え方を深めるための科目を設置します。(思考力、判断力、表現力等)

３.体系的な専門科目の設置

学生に自らの適性や将来の志望をより的確に判断してもらうため、 1年次には学科に分かれず、 全ての1年次生が経済学や経営学双方に関する基本的な考え方や分析方法を学ぶための科目を設置します。

2年次からは、 経済の基礎知識から経済学の理論やその応用あるいは歴史等の専門的内容まで体系的に学びます。

専門科目群は、これらの内容を含む「経済分野」 を構成し、この分野の専門科目を学ぶことで、 経済全体に生じる問題を発見する力及びその問題の解決方法を考える力を育成します。 ただし、 所属学科・専攻分野を超えて関心のある科目を幅広く履修して、 学際的な視点を身につけることを奨励します。

(知識、技能)

４.キャリア教育の充実（コース制）

社会参加と就業への意識を高め、 育成していくためのキャリア科目を、 1年次から3年次まで段階的に履修できるように設置しています。 また教養科目・専門科目については、各人の目指す職業と関連づけて学習できるようにキャリア別コース(公務員コース、会計コース、 ビジネス経営コース、 金融コース、 教職コース、 学芸員コース、ITコース) を設定しています。

(主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度)

少人数教育の根幹としてのゼミナールの重視（クラス制）

教員1人当たりの学生数が少ないという、大規模大学にはない本学の条件を積極的に生かして、 可能な限り教員とのマン・ツゥ・マンの教育場面が確保できる少人数教育を実施します。

その根幹として「ゼミナール」 を位置づけ、表現能力やコミュニケーション能力の育成とともに、 大学生としての基礎的な知識と基本的な学習能力の習得を目指します。 また、 ゼミナール担当教員がクラス担任を兼ね、 学生一人ひとりの学修・生活・進路についてきめ細かく指導します。 専門知識や文書作成・報告能力を協働的に習得させるため、 1年次から4年次まで 「ゼミナール」 を必修科目として設置します。 さらに、より高度な知識を獲得しようと考えている学生に対して、3年次、及び4年次に選択科目として 「特別ゼミナール」 を設置します。

(知識、技能) (思考力、判断力、表現力等) (主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度)

人間教育の根幹をなす教養教育の充実

経済・経営をより深く、 多角的に理解するための幅広い教養を身につけ、 社会の変化に対応しつつ、問題を解決できる行動力を備え、 社会に貢献する人材を育成できるように、 多様な教養科目を設置し、学生自身の選択の幅を広げます。 また、 建学の精神に関わる渋沢栄一の考え方を深めるための科目を設置します。

( 思考力、判断力、表現力等)

体系的な専門科目の設置

学生に自らの適性や将来の志望をより的確に判断してもらうため、 1年次には学科に分かれず、 全ての1年次生が経営学や経済学双方に関する基本的な考え方や分析方法を学ぶための科目を設置します。2年次からは、 企業を中心にさまざまな組織体の活動について、 体系的に学びます。 専門科目群は、 「経営分野」と 「会計分野」に大別し、 「経営分野」 では自らの活動を効率的かつ効果的に遂行するための問題発見とその解決力といった実践的能力を育成し、 「会計分野」 では企業の経営活動を表現し、伝達する手段である簿記・会計と税務能力を育成します。 ただし、 所属学科・専攻分野を超えて関心のある科目を幅広く履修して、 学際的な視点を身につけることを奨励します。

(知識、技能)

キャリア教育の充実（コース制）

社会参加と就業への意識を高め、育成していくためのキャリア科目を、 1年次から3年次まで段階的に履修できるように設置しています。 また教養科目・専門科目については、各人の目指す職業と関連づけて学習できるようにキャリア別コース (公務員コース、会計コース、 ビジネス経営コース、金融コース、教職コース、 学芸員コース、ITコース) を設定しています。

(主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度)

１.少人数教育の根幹としてのゼミナールの重視（クラス制）

教員１人当たりの学生数が少ないという、大規模大学にはない本学の条件を積極的に生かして、可能な限り教員とのマン・ツゥ・マンの教育場面が確保できる少人数教育を実施します。
その根幹として「ゼミナール」を位置づけ、表現能力やコミュニケーション能力の育成とともに、大学生としての基礎的な知識と基本的な学習能力の習得を目指します。
また、ゼミナール担当教員がクラス担任を兼ね、学生一人ひとりの学修・生活・進路についてきめ細かく指導します。１年次に「基礎ゼミナール」を設けるほか、専門知識や文書作成・報告能力の習得のため、2年次から4年次まで「ゼミナール」を必修科目として設置します。
さらに、より高度な知識を獲得しようと考えている学生に対して、3年次、及び4年次に選択科目として「特別ゼミナール」を設置します。（知識、技能）（思考力、判断力、表現力等）（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）

２.人間教育の根幹をなす教養教育の充実

経済・経営をより深く、多角的に理解するための幅広い教養を身につけ、社会の変化に対応しつつ、問題を解決できる行動力を備え、社会に貢献する人材を育成できるように、多様な教養科目を設置し、学生自身の選択の幅を広げます。
また、建学の精神に関わる渋沢栄一の考え方を深めるための科目を設置します。（思考力、判断力、表現力等）

３.体系的な専門科目の設置

学生に自らの適性や将来の志望をより的確に判断してもらうため、１年次には学科に分かれず、全ての１年次生が経済学や経営学双方に関する基本的な考え方や分析方法を学ぶための科目を設置します。
２年次からは、経済の基礎知識から経済学の理論やその応用あるいは歴史等の専門的内容まで体系的に学びます。
専門科目群は、これらの内容を含む「経済分野」を構成し、この分野の専門科目を学ぶことで、経済全体に生じる問題を発見する力及びその問題の解決方法を考える力を育成します。
ただし、所属学科・専攻分野を超えて関心のある科目を幅広く履修して、学際的な視点を身につけることを奨励します。（知識、技能）

４.キャリア教育の充実（コース制）

社会参加と就業への意識を高め、育成していくためのキャリア科目を、1年次から3年次まで段階的に履修できるように設置しています。
また教養科目・専門科目については、各人の目指す職業と関連づけて学習できるようにキャリア別コース（公務員コース、会計コース、ビジネス経営コース、金融コース、教職コース、学芸員コース、ITコース）を設定しています。 （主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）

少人数教育の根幹としてのゼミナールの重視（クラス制）

教員１人当たりの学生数が少ないという、大規模大学にはない本学の条件を積極的に生かして、可能な限り教員とのマン・ツゥ・マンの教育場面が確保できる少人数教育を実施します。 その根幹として「ゼミナール」を位置づけ、表現能力やコミュニケーション能力の育成とともに、大学生としての基礎的な知識と基本的な学習能力の習得を目指します。
また、ゼミナール担当教員がクラス担任を兼ね、学生一人ひとりの学修・生活・進路についてきめ細かく指導します。１年次に「基礎ゼミナール」を設けるほか、専門知識や文書作成・報告能力の習得のため、 2年次から4年次まで「ゼミナール」を必修科目として設置します。
さらに、より高度な知識を獲得しようと考えている学生に対して、3年次、及び4年次に選択科目として「特別ゼミナール」を設置します。（知識、技能）（思考力、判断力、表現力等）（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）

人間教育の根幹をなす教養教育の充実

経済・経営をより深く、多角的に理解するための幅広い教養を身につけ、社会の変化に対応しつつ、問題を解決できる行動力を備え、社会に貢献する人材を育成できるように、多様な教養科目を設置し、学生自身の選択の幅を広げます。
また、建学の精神に関わる渋沢栄一の考え方を深めるための科目を設置します。（思考力、判断力、表現力等）

体系的な専門科目の設置

学生に自らの適性や将来の志望をより的確に判断してもらうため、１年次には学科に分かれず、全ての１年次生が経営学や経済学双方に関する基本的な考え方や分析方法を学ぶための科目を設置します。
２年次からは、企業を中心にさまざまな組織体の活動について、体系的に学びます。専門科目群は、「経営分野」と「会計分野」に大別し、「経営分野」では自らの活動を効率的かつ効果的に遂行するための問題発見とその解決力といった実践的能力を育成し、「会計分野」では企業の経営活動を表現し、伝達する手段である簿記・会計と税務能力を育成します。
ただし、所属学科・専攻分野を超えて関心のある科目を幅広く履修して、学際的な視点を身につけることを奨励します。（知識、技能）

キャリア教育の充実（コース制）

社会参加と就業への意識を高め、育成していくためのキャリア科目を、1年次から3年次まで段階的に履修できるように設置しています。
また教養科目・専門科目については、各人の目指す職業と関連づけて学習できるようにキャリア別コース（公務員コース、会計コース、ビジネス経営コース、金融コース、教職コース、学芸員コース、ITコース）を設定しています。 （主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）